——因教育才全面發展超越因材施教揚長避短的選擇

??? 從大腦發展的角度看，不同時間大腦發展的方式不同：

??? 第一個時期，大腦全面發展期，大腦各區域均處在大腦發育發展的同一起跑線上，按時間表進行分化。這時的大腦處在全面發展的可塑期內，可以全面塑造。因此在這一時間段里，均衡提供各種刺激，因教育才促進身心全面發展是唯一重要的任務。

??? 第二時期，由于每個個體的發展微環境，在最大程度均衡下，也無法達到一致，個體微環境的結構性差異及遺傳上存在的差異的共同影響，大腦出現結構優勢，區域發展出現不平衡特征，大腦的優勢發展開始出現，但這時全腦仍處在可塑期內，可以進行補短性發展。這時一個人的長短并不反映一個人的天賦，更多地是反映了這個人所經歷的生活特征。因此，對孩子已經表現出來的結構特征進行診斷，進而制定補短性的結構性教育方案，提倡“揚潛促顯”式的教育促進問題部分的提高與改進，進而促使兒童盡可能地全面發展是非常重要的。

??? 第三時期，盡管追求均衡，但每個個體所處的環境差異是無法消除的，隨著時間的推移，從而逐步形成的大腦發展差異，或大腦不平衡特征趨于固定，全腦可塑性降低，優勢腦區偏好增加，弱勢腦區受到進一步的抑制，這時，大腦發育已經基本完成，可塑性大大降低，很難通過環境及教育的一般性影響加以調整和平衡。大腦也開始進入一個使用性的開發階段，這時發揮優勢腦區的作用，利用特長偏好、興趣進行發展是個體發展的最佳戰略。因此這時因材施教，揚長補需成為重要的發展原則。（未完待續）