20余年見證百余萬群體普通兒童的高質量發展
潛能發展心理學強調在每一個孩子的早期都有著巨大的天賦潛能，環境及教育在早期發展中起著顯著的作用，是孩子高質量發展的重要前提。正如“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，要尊重孩子全面發展的權利與機會，為孩子創造良好的環境，并提供全面的教育，才能為他們的理想發展打下堅實良好的基礎。
遺傳分布、環境分布、遺傳潛能與智力分布的關系圖
環境決定了智力表達在遺傳范圍內的位置
智力分化的鐘擺理論圖
人類特征智慧結構圖
培養既能創造地球文明，又能度過幸福人生，具有創新精神、實踐意識、行動氣魄，且適應社會、人格健全、智慧超群，深植民族基因、擁有國際視野，同時具備終生學習熱情及自我學習、自我發展能力，并懷抱強烈的社會責任感和使命感，愿意從自身改變開始，去影響和改變世界的創新人才的苗子。
面對孩子，不應當先有什么樣的人再有什么樣的教育，而應當是先有什么樣的教育才會有什么樣的人。理想發展應該是全面和高質量的，早期是形成全面均衡的全腦結構的關鍵期，應抓住機會，確保孩子全腦發展、全面提升。
強調孩子德、智、體、美、勞等方面全面發展，強調培養孩子綜合的基礎素質和基礎能力的發展。
梯度發展
多元學習縱橫解決方案
自然成長模擬教學法
全天候超課程教學體系
反饋應答式靈活教學法
· 生活課程 · 實踐課程 · 活動課程 · 潛在課程 · 微型課程 · 領域核心課程 · 特色拓展課程
· 全員參與 · 全過程 · 全天候 · 全方位
· 面向全體 · 全面教育
· 運動 · 言語 · 認知（科學） · 藝術 · 社會
· 能量型 · 信息型 · 動力型
· 0-4歲腦力開發 · 5-8歲基礎能力培養 · 9-12歲知識擴充 · 13-16歲學科多元化 · 17-20歲探索發現 ·21-24歲創造發明
· 生活教學法 · 重點突破教學法 · 異步分離教學法 · 多元拓展教學法（多渠道整合教學法) · 潛微課程教學法 · 全要素植入教學法 · 梯度發展教學法（縱向六段式學習法） · 全天候超課程教學法
以兒童理想發展為中心
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